LOCOS BAJITOS(el video)

LOS TRES MOSQUETEROS

Artes visuales, música y danza pueden ser un valioso aliado para el aprendizaje de otras materias.

















Generalmente los colegios suelen poner el acento en materias como matemáticas, biología o castellano, mientras que las artes son consideradas asignaturas recreativas y sin especial relevancia para la educación del niño. ¡Error! Las artes son igualmente importantes que el resto de las disciplinas y en el currículo de un colegio deberían ocupar el mismo lugar que las asignaturas “académicas”.

Tanto es así que William Glasser, psiquiatra y profesor norteamericano, sostiene que “un colegio que no tiene educación artística no puede considerarse como un colegio de calidad”.

Una para todas y todas para el resto de las disciplinasContrario a lo que se piensa, las artes y el resto de las asignaturas sí se relacionan. Cuando es necesario hacer trabajos que perduren en el tiempo o diseñar estrategias para favorecer el aprendizaje, las materias científicas y humanistas echan mano a las artes. Por ejemplo, un profesor de química puede pedirle a los alumnos que hagan una coreografía que muestre cómo se mueven las moléculas en los distintas estados de la materia, o en clases de historia se le pide a los alumnos que inventen una canción sobre la batalla de Maipú. Por último, un profesor de matemáticas puede dar como tarea la elaboración de un móvil de figuras geométricas. ¿Qué es esto? Danza, música y artes visuales.Así, uno de los grandes aportes de las artes al resto de las disciplinas, es la capacidad de volverlas visibles y experienciales. “Las artes, a fin de cuentas, eso son. Se desarrollan totalmente en base a experiencias, ya que, para lograr un producto artístico, tienes que untarte las manos, los pies y estar en constante movimiento”, explica Iliana Aljure. Además, introducen naturalmente a los alumnos al trabajo cooperativo.


Pero hay más…

• La experiencia demuestra que las artes son ocasión de reunión, ya que atraen e involucran a los estudiantes, profesores y padres al colegio. Es el caso de las presentaciones, exposiciones o conciertos.

• A nivel de relaciones sociales, las artes actúan como un factor integrador, ya que sirven de igual modo a niños talentosos y a aquellos que tienen discapacidades. Todos pueden pintar, bailar, actuar o cantar de acuerdo a sus posibilidades.

• También son importantes promotoras del multiculturalismo rompiendo todas las barreras. Cuando se presenta una orquesta no importa si el que toca el violín es judío porque hay un objetivo común, que la pieza salga perfecta.

Por esto, Jane Remer, una de las principales promotoras de rescatar las artes en las escuelas de Estados Unidos y autora del libro “Changing School Trouth The Arts”, las define como “iluminadoras de las otras disciplinas”.

CUECA...LA VIDA QUE YO HE PASAO

EL ARREPENTIDO

DIBUJOS QUE HABLAN

Los niños siempre han usado el dibujo como un canal de comunicación entre ellos y su mundo exterior.

El dibujo es una de las formas de expresión más antiguas de la humanidad. En el caso de los niños, es un portal que permite la entrada al mundo infantil: su capacidad de expresar lo que ellos sienten, piensan o desean es lo que hace de éstos un verdadero tesoro. Como dice Nicole Bédard en su libro Cómo interpretar los dibujos de los niños: “A través del dibujo, el subconsciente del niño se transparenta permitiendo a los demás conocer y acceder a aspectos muy importantes de su vida y de sus relaciones que, de otro modo, permanecerían totalmente insospechadas”.
La interpretación de los dibujosCuando los niños son pequeños, es difícil entablar una conversación profunda porque no tienen el lenguaje ni la madurez suficiente para contarnos sus sentimientos y preocupaciones. Pero eso no quiere decir que no los tengan. Si un adulto quiere acceder a su mundo, debe hacerlo desde su propio lenguaje: el dibujo, que constituye un puente de comunicación entre el adulto y el niño. Pero… ¿cómo comprenderlos?Existen ciertas pautas orientadoras, pero hay que tener claro que la interpretación no depende sólo de éstas, sino que de la experticia de la persona (sólo pueden interpretarlos quienes se han especializado en el tema), de la condición biográfica y familiar del niño, de su historia personal, del significado que éste le otorga al dibujo, del contexto en que está hecho, de la problemática que presenta, del proceso vivido y del objetivo que se plantee (evaluación diagnóstica, terapia).Así y todo, estas pautas y la conversación que se puede establecer con el niño a través del dibujo, son un gran aporte porque ayudan a entender la cosmovisión del mundo infantil y a estar alerta en caso de ver algo que les llama la atención. Si es así, hay que derivarlo a un especialista.
¿Qué significan…? (según Guía Infantil)> Posición del dibujo. Todo lo que dibuja en la parte superior del papel está relacionado con la cabeza, el intelecto, la imaginación, la curiosidad y el deseo de descubrir cosas nuevas. La parte inferior habla de las necesidades físicas y materiales. El lado izquierdo indica pensamientos que giran en torno al pasado, mientras que el derecho, el futuro. Si el dibujo se sitúa en el centro del papel representa el momento actual.> Dimensiones del dibujo. Los dibujos con formas grandes muestran seguridad; los de formas pequeñas suelen estar hechos por niños que normalmente necesitan de poco espacio para expresarse, o niños reflexivos o con falta de confianza.> Trazos del dibujo. Los continuos suelen denotar un espíritu dócil, mientras el borrado o cortado puede revelar a un niño algo inseguro e impulsivo.> La presión del manejo. Una buena presión indica entusiasmo y voluntad. Cuanto más fuerte, mayor impulsividad o agresividad; cuanto más superficiales, puede ser por falta de voluntad o fatiga.> Los colores del dibujo. El rojo representa la vida, el ardor, el activo; el amarillo, curiosidad y alegría de vivir; el naranjo, necesidad de contacto social y público e impaciencia; el azul, la paz y la tranquilidad; el verde, cierta madurez, sensibilidad e intuición; el negro representa el inconsciente; el marrón, la seguridad y planificación. El dibujo de un solo color puede denotar pereza o falta de motivación.

Interpretación

Niño bajo la lluvia

Dibujo de un niño de 7 años, disruptivo, inquieto, afligido, que se escapaba de la sala, inmanejable para los adultos y muy sensible. El dibujo de la persona bajo la lluvia evalúa cómo éste se maneja frente al estrés, qué recursos despliega para poder enfrentarlos y cómo percibe esta presión.Su dibujo de la persona humana refleja cierta inmadurez. El paraguas es pequeño para lo que cae del cielo: son rocas. Las nubes, los granizos y las pozas de agua son gigantes. Hay riesgo de que se caiga en ellos. Se ve un niño bajo mucha presión: su percepción de mundo es amenazante, angustiante. Por otro lado, es un niño sensible que siente que los recursos que tiene para defenderse no están siendo útiles. También impulsivo: frente a estímulos externos no hay un proceso interno de reflexión.Después de un año de terapiaDibujo del mismo niño después de un año de terapia. Hay una figura más grande, más asertiva y un entorno menos amenazante. El niño se logra manejar: el paraguas es más útil. Está colocado a la izquierda porque es un tanto inmaduro, pero en definitiva, uno ve que aquí el contexto y su percepción del ambiente cambiaron. El tamaño del niño habla de una persona que se plasma mejor, que ocupa más espacio, que tiene una autoestima más elevada, que se siente con más poder, con más capacidades, con más recursos y con mucho menos amenazas.Hoy día este niño está mucho más grande y en otro proceso.

Dibujo de un niño de 7 años

La consigna es: “Dibuja una familia de animales”. Él dibujó a su propia familia, y a todos iguales. Esto habla de una identidad familiar fuerte, de que todos van hacia el mismo objetivo. Él, que es el mayor, se identificó con el animal que está arriba de la mamá: todavía necesita la contención materna. El dibujo está concentrado abajo lo que hablaría de cierta inseguridad. El papá es el último, protege desde la retaguardia; pero a su vez, llama la atención que los hijos sean los que van guiando el camino. También hay contenidos de felicidad: están todos juntos y con la lengua afuera”.

AMOR POR LOS LIBROS

AFICIONAR A LA LECTURA


Desde la irrupción de la televisión y los medios audiovisuales en el mundo moderno, el libro ha dejado de ser un elemento fundamental en la vida de muchas familias. Sin embargo, se ha demostrado que un niño que no lee carece de un valiosos complemento en sus estudios escolares, además de privarse del gozo que proporciona la lectura de un buen libro.



Quien lee aumenta su vocabulario, mejora su ortografía, su capacidad de redacción y amplía permanentemente sus horizontes culturales. Es una afición que cultiva lo más específico del hombre: su entendimiento, su voluntad, su imaginación y creatividad, sus ideales y valores humanos.


Claramente la lectura proporciona un gran bien a los niños, pero hay que conseguir que se convierta en algo que les guste hacer y no en una penosa obligación impuesta por el colegio.


Debe ser una actividad deseada y libremente elegida, y para esto se necesita la colaboración de la familia.


Tradicionalmente la escuela ha sido la encargada transmitir el aprendizaje de la lectura. Pero no basta con saber leer, con conocer el mecanismo y comprender el texto escrito. Es preciso ejercitar este aprendizaje hasta convertirlo en un hábito voluntario y gustoso; en una verdadera necesidad vital.


La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de un niño. Quien lee vive una experiencia que lo absorbe por entero, lo lleva a imaginar, pensar, criticar y conocer. Un libro enriquece y transforma, pues nos hace gozar y sufrir.

PARA QUE APRENDER A LEER SEA ENTRETENIDO

Si quiere mantener el entusiasmo con que su hijo se enfrenta por primera vez a la lectura, siga las sugerencias que le entregamos a continuación.


1. Crear un ambiente lector en la casa. Desde la cuna, el niño tiene que ver libros a su alrededor y un ambiente que gira en torno a la lectura. Hacer del libro el regalo más importante. Llevar al hijo a librerías y ferias del libro. Además, leerle al niño en forma diaria y que él vea a sus padres leyendo el diario o un libro. Según los estudios, cuando un padre le lee a su hijo se produce una conexión afectiva; el niño siente que leer es una experiencia agradable. Luego, cuando tenga que aprender a leer, no tendrá mayores problemas.


2. La escritura ayuda a aprender a leer. Hace unos años atrás los especialistas en lectura pensaban que un niño necesitaba aprender a leer antes que a escribir, pero ahora se sabe que la escritura ayuda a la lectura. Permita que su hijo se largue a escribir y no se preocupe si escribe “ce” en vez de “que”. Se ha demostrado que experimentar con escritura fonética permite a los nuevos lectores entender la relación entre los sonidos y las letras. En su casa el niño debe tener a mano hojas y lápices para escribir.

3. Tocar las letras. Una manera de familiarizarse con las letras es que el niño las toque. Cortar letras de género o de lija y que el niño toque sus bordes mientras dice su nombre. Invítelo a copiar las letras en bandejas con sémola o jalea en polvo y luego que lo haga en una pizarra.

4. Fomentar el lenguaje oral. Junto con la escritura, el lenguaje es la base de la lectura. Escu-che a su hijo cuando hable en la casa y converse con él. Un niño con buen lenguaje tendrá facilidades lectoras porque inconscientemente incorporará estructuras del lenguaje como gramática y vocabulario, que le permitirán entender más fácilmente las palabras.
Además cuando converse con él, llévelo a pensar en categorías, si se refiere a una frutilla, hágalo asociar que es una fruta o que la lechuga es una verdura.

5. Encontrar el sonido inicial. Puede usar el juego del “veo, veo” para reconocer el sonido inicial de una palabra. Por ejemplo, “Veo una cosa que empieza con la letra E” y el niño debe buscar un objeto que empieza con E y mostrarlo. Luego, debe encontrar una letra E que puede ser de papel, madera o un cubo.

6. Resaltar las letras y palabras clave. Cuando su hijo recién esté empezando a leer, concéntrese en ciertas letras y palabras. Generalmente, el niño aprende a leer su nombre porque es lo más propio que tiene. Busque libros que tengan esas letras y ayúdelo a encontrar su sonido.

7. Escoger libros con repeticiones y rimas. Dele prioridad a libros cortos, con letra grande y que contengan repeticiones y rimas. El niño los memoriza con facilidad y muchas veces adivina cómo terminan las frases. Incluso, si se trata de poesías es capaz de jugar a que la lee, pero la recita de memoria. Esto le da seguridad y lo ayuda a lanzarse a leer.

8. Leer al mismo tiempo. Si el niño se frustra porque no puede leer, sugiera que lean los dos al mismo tiempo. Su voz le ayudará en las partes difíciles. Y como se necesita mucha concentración para sacar ciertos sonidos, también pueden turnarse leyendo una página cada uno para que el niño descanse.

9. Ayudar con las palabras difíciles. Si su hijo se queda pegado en una palabra, no lo obligue a sacar el sonido automáticamente. Primero, sugiera saltarse la palabra, terminar la frase y volver a ella. Pregúntele al niño qué palabra haría sentido en ese lugar de la frase. Pídale que mire las primeras y las últimas letras para descubrirla. Si se frustra mucho, dígale la palabra para que no se pierda el grato momento.

10. Jugar con un alfabeto móvil. Este alfabeto se puede crear con letras de cartón o madera. También sirven las letras que vienen en forma de cubos. El niño juega a armar palabras con ellas. Lo ideal es que empiece a formar palabras que sean consonante, vocal, consonante, vocal.

11. Escoger libros sobre temas que le interesen al niño. Puede que un niño no se entretenga con los cuentos y prefiera libros que le entreguen información. Si por ejemplo, su hijo es fanático de los dinosaurios búsquele un libro que se refiera a ellos.

12. Seguir leyendo en voz alta. Hasta los 12 ó 13 años un niño puede comprender libros mucho más complicados de los que es capaz de leer por sí mismo. Leerle a un hijo le ayuda a aumentar su vocabulario, y además es un momento especial para compartir.

13. No apurarlo. Cada niño tiene su propio momento en que hace click con la lectura. Algunos aprenden a leer a los 4 años y otros a los 7, pero según los expertos en lectura, esto no tiene ninguna relación con su futuro desempeño escolar.

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LO BÁSICO DE LA BÁSICA

¿Por qué existe una preocupación tan grande por la educación media y universitaria cuando es durante la enseñanza básica que los estudiantes adquieren la mayoría de su capacidad de aprendizaje?
Aseguran los expertos que entre los 0 y los 7 años, la masa encefálica del ser humano forma el 70% de su peso total porque se establecen las conexiones neuronales mediante los estímulos que el niño recibe a través de los sentidos. Y aunque los tres primeros años de vida son los más decisivos, hasta los once o doce el ritmo de crecimiento cerebral es fundamental porque a partir de entonces, las neuronas no utilizadas se van eliminando.
Esto no quiere decir que, pasada esta edad, el ser humano no pueda seguir aprendiendo cosas nuevas, sino que, como decía Aristóteles, “el hombre nada puede aprender sino en virtud de lo que ya sabe”, es decir, podrá hacerlo pero de acuerdo a los circuitos neuronales trazados en la infancia... Trazados durante la educación básica.
1o básico es clave
> Los estudios demuestran que en primer año básico los alumnos forman su imagen como estudiantes.
> Se podría afirmar que éste es el curso más decisivo en la vida de un niño.
> Se ha comprobado que un niño que ha tenido durante este curso dificultades en lectura, tiene más del 80% de probabilidades de seguir teniéndolas en 4° básico.
¿Cómo educar la inteligencia de mi hijo?

Lingüística: Aumentar el repertorio de palabras desde la temprana infancia, leerles cuentos, mostrarles las ilustraciones (los libros entran mucho por la vista), usar sinónimos, visitar librerías, regalarles libros, enseñarles poesías, canciones o trabalenguas, hacerlos escribir.

Lógica-matemática: Aprovechar material concreto, incentivar al niño a explorar, ordenar y clasificar objetos.

Intrapersonal: Se adquiere desde la temprana infancia al reconocer y diferenciar las propias emociones y estados anímicos, al ser capaces de automotivarse.

Cinéstica-corporal: Hacer ejercicios que desarrollen la motricidad fina y gruesa, correr, saltar, nadar, bailar.

Social o interpersonal: Aprender y jugar en grupo, ayudar en la casa y organizar dinámicas como comentarios de cuentos o películas que permiten ponerse en la situación de los otros.

Musical: Acostumbrar a los niños a oír buena música, enseñarles los distintos tipos, llevarlos a conciertos, contarles sobre los compositors, iniciarlos en algún instrumento.

Espacial: Establecer relaciones metafóricas entre objetos y lugares.

Naturalista: Tener experiencia directa con los animales, las flores, leer libros especializados, ver documentales.

PEQUEÑOS ARTISTAS

DERECHOS del NIÑO...(Dia del niño,fiesta y regalos)

La convención de los derechos del niño tiene 54 artículos, pero en resumen afirma que como niño tienes derecho a:

- No ser discriminado por su sexo, su religión, origen social, cultura o capacidades.
- Tener acceso a las mejores condiciones de vida y prestaciones de salud posibles.
- Ser protegido contra el maltrato, el trabajo infantil y cualquier otra forma de explotación.
- Ser escuchado y promover la participación en sus propios asuntos.
- Educarse.
- Tener una familia.
- Una vida segura y sana.
- Evitar que participe en guerras, conflictos armados, luchas internas y actos violentos.
- Luchar para que no sea pobre.
- Hacer los mejores esfuerzos para que deje de vivir en ambientes contaminados.
- Prevenir que sea víctima del SIDA.

FRANCISCA VALENZUELA/run run se fue pa´l norte

DIA DEL NIÑO

ATENCIÓN ATENCIÓN ATENCIÓN!!!!!!!!!

MAÑANA VIERNES 8 TRAER COLACIÓN PARA COMPARTIR Y JUNTOS CELEBRAR EL DÍA DEL NIÑO.

"LO PASAREMOS INCREÍBLE"

¡¡¡¡¡¡¡NO FALTES!!!!!!

Run-run se fue pal norte /VIOLETA PARA

En un carro de olvido,
antes de aclarar,
de una estación del tiempo,
decidido a rodar.
Run-Run se fue pa´l Norte,
no sé cuándo vendrá.
Vendrá para el cumpleaños
de nuestra soledad.
A los tres días, carta
con letra de coral,
me dice que su viaje
se alarga más y más,
se va de Antofagasta
sin dar una señal,
y cuenta una aventura
que paso a deletrear,
ay ay ay de mí.

Al medio de un gentío
que tuvo que afrontar,
un transbordo por culpa
del último huracán,
en un puerto quebrado
cerca de Vallenar,
con una cruz al hombro
Run-Run debió cruzar
Run-Run siguió su viaje
llegó al Tamarugal.
Sentado en una piedra
se puso a divagar,
que si esto que lo otro,
que nunca que además,
que la vida es mentira
que la muerte es verdad,
ay ay ay de mí.

La cosa es que una alforja
se puso a trajinar,
sacó papel y tinta,
un recuerdo quizás,
sin pena ni alegría,
sin gloria ni piedad,
sin rabia ni amargura,
sin hiel ni libertad,
vacía como el hueco
del mundo terrenal
Run-Run mandó su carta
por mandarla no más.
Run-Run se fue pa´l Norte
yo me quedé en el Sur,
al medio hay un abismo
sin música ni luz,
ay ay ay de mí.

El calendario aloja
por las ruedas del tren
los números del año
sobre el filo del riel.
Más vueltas dan los fierros,
más nubes en el mes,
más largos son los rieles,
más agrio es el después.
Run-Run se fue pa´l Norte
qué le vamos a hacer,
así es la vida entonces,
espinas de Israel,
amor crucificado,
corona del desdén,
los clavos del martirio,
el vinagre y la hiel,
ay ay ay de mí.